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Sport et Handicaps > Sport’Diffs, jouons ensemble !
Handicap auditif
Organisation matérielle :
Des numéros
matérialisés sur des panneaux et un foulard déposé
au milieu du terrain: autant de numéros que d’élèves dans chaque
équipe.
Mise en œuvre :
Deux équipes sont
alignées, face à face et distantes d’une
vingtaine de mètres.
L’arbitre (enseignant ou élève) attribue un numéro aux joueurs
de chaque équipe. Lorsqu’il lève un panneau, les deux joueurs
concernés par le numéro affiché essaient de récupérer le foulard
au centre du terrain. Celui qui prendra le foulard en premier, court
vers son camp sans se faire toucher par son adversaire et marque
un point.
Le foulard est remis en jeu.
J’ai réussi si :
J’ai ramené le foulard dans mon camp sans
me faire toucher par
mon adversaire.
Variante :
Signaux manuels avec code (exemple le
poing =10).
Les numéros peuvent être changés par des images d’objets,
d’animaux, etc…
Remplacer le foulard par d’autres objets : balle, anneau, ballon...
Situation 3 :
« Step »
But d’action :
Ressentir et intégrer le tempo
musical pour
réaliser
une
chorégraphie Step à plusieurs, en utilisant des pas de base .
Organisation matérielle :
Des steps, un lecteur CD et
des CD de musiques variées avec
BPM adaptés 125 et 130 BPM (Battements par minute), casques
AUDIO ou casques de chantier ou oreillettes pour réduire la
faculté auditive.
Mise en œuvre :
A partir d’un schéma reproduit en grand format et affiché sur
les murs de la salle, chaque binôme travaille sur 2 steps collés
face à face (un pour le guide, un pour le déficient). Le guide face
à l’affiche apprend, sans musique, la chorégraphie à son / sa
partenaire.
Après l’apprentissage, reprise de la chorégraphie sur une
musique rythmée. Le guide, face à son partenaire muni d’un
casque, marque le tempo en frappant des mains ou en utilisant
des claves, un tambourin...
Situation 1 : « Course de vitesse
en silence »
But d’action :
Réagir le plus vite possible au signal pour partir le premier.
Organisation matérielle :
Deux
couloirs de course banalisés sur une distance de 5m avec
ligne de départ et ligne d’arrivée.
Mise en œuvre :
Un coureur par couloir, plus un signaleur de départ.
Le top départ est donné par l’élève qui se trouve derrière les
coureurs en leur tapant sur l’épaule.
On inverse les rôles.
J’ai réussi si :
Je réagis plus vite que mon adversaire au signal de départ et si je
franchis la ligne d’arrivée en premier.
Variante :
Changer le signal tactile par un signal visuel (drapeau ou
mouvement des bras).
Situation 2 : « Le foulard muet »
(variante du jeu du béret)
But d’action :
Réagir
à la vue de son numéro pour récupérer le foulard le plus
rapidement possible.
On reprend la chorégraphie en musique, à deux : d’abord
face à
face, puis
côte à côte et enfin en groupe.
J’ai réussi si :
Je m’approprie le tempo pour suivre la chorégraphie de mon
groupe.
Situation 4 :
« Le monde du silence »
But d’action :
Identifier et mémoriser un parcours afin de le réaliser seul.
Organisation matérielle :
Bancs, cerceaux, cônes, cordes, poutres… tout matériel
disponible pour la mise en place d’un parcours de motricité
générale.
Mise en œuvre :
Les enfants guides et l’enseignant imaginent un parcours avec
les différents objets mis à leur disposition.
Répartition par
binômes : guide /déficient auditif
Le guide explique gestuellement à son partenaire, les actions à
réaliser sur le parcours en le parcourant
avec lui.
L’enfant déficient expérimente le parcours seul en se souvenant
des consignes.
Le binôme réalise le parcours en commun.
L’enfant déficient
refait le parcours tout seul sur un temps
chronométré.
J’ai réussi si :
Je réalise le parcours le plus rapidement possible sans me
tromper.
Variante :
Complexifier
le parcours en rajoutant des obstacles.
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