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Cycle 1 > Le VÉLO à l’école
Objectif d’apprentissage du module :
Développer des comportements propres à la pratique du vélo
pour parvenir en fin de cycle 1 à la pratique maîtrisée du vélo
sans l’aide de stabilisateurs.
Organigramme du module
d’apprentissage
Phase d’exploration / Mise en projet :
Situer le niveau de pratique de chaque enfant en début de
chacune des 3 années du cycle, afin de permettre à l’enfant
de choisir l’engin qui lui conviendra le mieux pour démarrer ses
apprentissages.
Phases de structuration de l’apprentissage :
> S’approprier le vélo : Manipuler l’engin - Se lancer avec l’engin
- Prendre de la vitesse pour s’équilibrer
> Se déplacer à vélo : Rouler vite ou lentement - Freiner /
Ralentir - S’arrêter
> Piloter dans la circulation : Suivre une trajectoire - Rouler en
sens opposé et apprendre à tenir sa droite - Contourner, slalomer.
Phase de réinvestissement :
Piloter un vélo sur un circuit permettant d’évaluer le niveau de
pratique de chaque enfant au terme des apprentissages réalisés
au cours du module.
Notre suggestion : élaborer un circuit en reprenant une situation
proposée pour chacune des phases de structuration de
l’apprentissage.
Pour mettre en œuvre les apprentissages spécifiques
à la pratique de cette activité, nous vous proposons
un projet organisé en complexité* progressive afin de
couvrir l’ensemble des années passées au cycle 1.
Ainsi, par une pratique régulière en petite, moyenne
et grande section, chaque enfant pourrait acquérir en
fin de cycle, les habiletés nécessaires au pilotage de la
bicyclette sans l’aide de stabilisateurs.
La
démarche
commence
par
une
évaluation
diagnostique permettant de définir le niveau de pratique
de chaque enfant au regard des comportements
maîtrisés sur tel ou tel des 4 types d’engins : le tricycle,
la draisienne, le vélo avec stabilisateurs, le vélo sans
stabilisateurs. La progression dans l’apprentissage
doit amener l’enfant, qui débute sur un tricycle, à
passer à la pratique du vélo avec stabilisateurs puis
sans stabilisateurs. Quant à l’enfant qui en est déjà au
stade de la pratique sur un vélo sans stabilisateurs, les
propositions d’apprentissage lui permettront d’acquérir
une plus grande maîtrise de cette pratique.
Simone Fonti - UD 06
Jean-Paul Saillant - UD 44
Nos valeurs pour donner du sens
à la pratique de l’activité
Persévérance :
Maîtriser le pilotage des engins roulants, du vélo plus
particulièrement, c’est un défi que se lance le jeune enfant : “ Je veux y
arriver parce que mon
copain, lui, il sait marcher en vélo”. Mais
cela ne se fait pas tout seul…, cela passe parfois par quelques
chutes. Le jeune enfant devra être persévérant pour “relancer la
machine”, pour “oser réaliser…”. Un défi permanent est lancé
tout au long du module d’apprentissage : progresser en utilisant
des engins de plus en plus complexes*.
Fraternité / Entraide :
Parce que l’apprentissage est difficile, l’enfant a besoin de
l’accompagnement de l’enseignant. Il sera aussi grandement
encouragé par la présence fraternelle du copain : “Allez vas-y,
n’aies
pas peur, tu vas y arriver…” ou encore “Je prends le vélo
pour te montrer…”.
Partage / Respect :
A l’école, on n’aura pas chacun son vélo. Les temps de pratique
et les temps d’attente s’alternent obligatoirement, il faut donc
accepter de respecter des tours de rôle. Quant à la circulation,
elle impose des règles pour partager les espaces d’évolution
et lorsque l’activité prend fin, le matériel demande à être rangé.
NORMES ET SÉCURITÉ :
Les engins roulants utilisés à l’école
doivent être aux
normes prévues pour une utilisation intensive en collectivité :
robustesse et protection des systèmes de transmission
pédalier / roue. Le port du casque n’est pas obligatoire
pour une pratique de l’activité à l’école… (il le serait dans
la cadre d’une sortie scolaire), cependant il est vivement
conseillé de fournir un casque à chaque enfant lorsque le
pilotage met en jeu l’équilibration qui entraîne forcément
des risques de chute. On peut même aller jusqu’à dire
que ce port du casque est un élément facilitateur de
l’apprentissage lorsqu’au-delà de l’aspect purement
sécurité, il devient facteur sécurisant.
* la notion de complexité d’un engin s’entend ainsi : la pratique avec vélo sans
stabilisateur est plus complexe que la pratique utilisant le vélo avec stabilisateurs,
laquelle est plus complexe que la pratique avec le tricycle ou la draisienne.
Le vélo et les programmes à
l’école maternelle
Les activités proposées à l’école maternelle doivent offrir
de multiples occasions d’expériences sensorielles et
motrices en totale sécurité.
L’enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend
à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des
risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant
son énergie.
Compétences EPS :
>Adapter ses déplacements à des environnements ou
contraintes variés.
> Se repérer et se déplacer dans l’espace.
> Décrire ou représenter un parcours simple.