Progression du module
d’apprentissage
Une situation vécue au cours d’une séance
exploratoire pour faire émerger les représen-
tations des enfants et pour lister les différents
types de lancers connus.
Des situations pour apprendre à :
> Lancer avec précision
> Lancer haut
> Lancer loin
> Lancer par-dessus
> Lancer / attraper
Séance de synthèse :
Mise en place de différents parcours pour
réinvestir tous
les lancers expérimentés (proposer différents niveaux de
complexité).
Situation exploratoire :
But d’action :
Lancer différents objets dans un espace défini pour identifier
diverses manières de lancer.
Matériel :
> Caisse contenant beaucoup d’objets de tailles, poids,
couleurs, formes, textures, volumes différents
> 1 caisse vide
> 1 cible sur un mur
> Un drap suspendu ou un banc assez haut
> Des quilles
> 1 cible suspendue
Organisation / déroulement :
Disposer dans un espace défini de la salle de motricité une
caisse vide, une
cible murale, un drap suspendu, des quilles,
une cible suspendue.
Au milieu de cet espace, installer la caisse contenant des objets
à lancer.
Inviter un groupe d’enfants à vider cette caisse en lançant les
objets qui sont à l’intérieur en tenant compte des obstacles
présents.
Placer des enfants observateurs afin qu’ils puissent identifier
les différentes manières de lancer effectuées par les enfants
acteurs.
Inverser les rôles.
Proposer une mise en commun et lister toutes les manières de
lancer observées par les enfants (introduire lancer haut, lancer
dans, lancer loin, lancer par-dessus, lancer de façon précise...).
A partir de cette expérimentation, proposer aux enfants un
ensemble de situations de lancers qui seront mises en place au
cours des séances suivantes.
Ce module se terminera par un
parcours reprenant les différents
lancers rencontrés lors des séances précédentes.
> LANCER DE PRÉCISION
Situation : « Patatras »
But d’action :
Lancer un objet pour faire tomber les quilles.
Matériel :
> Quilles
> Un ensemble d’objets à lancer : balles (mousse, tennis,
lestées) ballons de différentes tailles, cerceaux, anneaux, sacs
de graines...
Organisation / déroulement :
Deux enfants se font face, ils sont séparés de 10 mètres.
Une zone de tir est tracée au sol.
Chaque enfant lance à son tour un engin pour faire tomber des
quilles placées au milieu.
L’enfant qui a gagné est celui qui a renversé le plus de quilles.
Cycle 1 > Des situations pour LANCER
Très tôt dès la première année de sa vie,
l’enfant s’amuse à jeter des objets pour les
faire disparaître de sa vue. Le retour de ces
objets dans son champ de vision lui procure
une excitation et une joie si intense qu’il répète
ces actions inlassablement.
Petit à petit il affine sa technique par essai/
erreur et il passe du jeter sans but au lancer
pour ...
Plus tard, les activités motrices à l’école
maternelle
lui
permettront
d’affiner
sa
différenciation jeter et lancer. Elles l’amèneront
aussi à élargir sa palette de lancer (lancer haut,
lancer loin, lancer précisément, lancer par-
dessus, lancer/recevoir ...).
Au travers des différentes situations proposées,
l’enfant développera de l’adresse, de la force,
de l’aisance dans la manipulation des objets à
lancer et de la coordination.
La mise en place d’un module de lancer
avec un groupe d’enfants de cycle 1 oblige
l’enseignant
à être très vigilant quant à la
sécurité (objets lancés, aires de lancer, signal
de récupération des objets lancés.)
Nadine Aumont - UD 14
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