La motricité et les programmes
Compétences de maternelle
- Respecter
les règles de la vie collective.
- Maîtriser
des conduites motrices comme lancer, courir, sauter,
rouler, s’équilibrer…
Compétences EPS
- Adapter
ses déplacements à des environnements ou
contraintes variés.
- Se repérer
et se déplacer dans l’espace.
- S’exprimer
par le geste et le déplacement.
- Décrire
ou représenter un parcours simple.
Objectifs d’apprentissage pour le module de
8 à 10 séances
S’engager dans l’action en toute sécurité dans des activités de
type athlétique, gymnique et d’expression, en coordonnant
des
actions telles que : courir/sauter/lancer/s’équilibrer /danser.
Organigramme pour un module
d’apprentissage
Phase d’exploration
Essayer des enchaînements d’actions variées.
Phase de structuration de l’apprentissage
Enchainer deux ou trois actions:
- courir/sauter - lancer /recevoir
- rouler/ tourner /s’équilibrer
- se déplacer /s’immobiliser pour exécuter un geste
« beau » /
reprendre le déplacement au rythme d’une musique.
NB : Chaque séance intègre des codages d’activités
et
l’utilisation de cartes/codages élaborées collectivement.
Phase de réinvestissement
Créer un parcours en utilisant les cartes/codages, pour le vivre
et le faire vivre à ses camarades.
La mise en œuvre du module de 8 à 10
séances
- 4 séances pour la découverte et l’utilisation des différents
ateliers moteurs.
- 3 séances pour structurer les enchaînements possibles.
- 2 séances
pour réinvestir les apprentissages.
ACTIONS ENCHAINEES AU CYCLE 1
Nos valeurs
pour donner du sens
à la pratique
de ces activités
La confiance :
A travers des activités
combinées, l’enfant s’exerce à appréhender
son corps dans l’espace et construit peu à peu
son aisance corporelle.
Le partage :
L’enfant s’engage et entre en
relation avec l’autre pour oser, jouer, créer
ensemble avec plaisir.
La solidarité :
L’équipe
valorise les actions de
tous
et amène dans
le groupe, un sentiment
d’appartenance. Comment ne pas se sentir
alors « solidaire »?
2
A l’instar du dossier
UGSEL « Agir et s’exprimer avec son
corps», nous avons travaillé en nous appuyant sur des
verbes d’actions. La proposition vise à associer des actions
dans une dynamique d’enchaînements. Saisissant une
occasion d’interdisciplinarité, elle amène aussi l’enseignant
à organiser des activités d’écriture / codage et de lecture
pour les enfants.
Simone FONTI - UD 06 / Bertrand DAVOY -UD 72